Модуль 11.

Модуль 11.

Зарядка останній раз. Пройшла не просто продуктивно, а й весело.
Виконувала експертизу робіт своїх колег. Виявилось це не так легко зробити. На перший погляд,  робота здається ідеальною, класною, теми підібрані актуальні... Як би не було шаблона, то взагалі експертиза вилилась у два реченя. Проте, при розгляді більш детально я для себе взяла додаткові методи оцінювання,  такі як  асоціативний кущ, вікторинка тощо. Сподобались публікації для батьків у Н. Алтинова, Ю.Веклич, І.Дідик

Окремої уваги заслуговують проекти К. Гебель, Т. Гончар, О.Бондаренко

Модуль 10.

Модуль 10.

В даному модулі я дізналась про нове, для себе, слово - фасилітація. 

Фасилітацію в проекті робила у вигляді презентації, де були поставленні питання, на які немає чіткої відповіді, але вони підштовхують учня проводити дослідження. 

Наприклад: 

дається 4 фотографії професії учителя, де показані різні боки фахівця. Учень продивившись-робить описання якостей, рис характеру, які притаманні певній ситуації на фото. Під час роботи до презентації додаються нові питання або фотографії, до яких потрібно учню самому поставити питання і знайти відповідь. 

Такий інструмент допомогає корегувати і направляти учнів у правильне русло, не відходячи від теми проекту. 

Модуль 9.

Модуль 9.

На сьогоднішньому модулі нам ще раз наголосили про необхідність вивчення різних навчальних особливостей учнів.

Дізналась, що існує теорія щодо учнів з різними домінуючими типами множинного інтелекту. Для себе зробила висновок: 

що перший варіант залежить від учителя, 

другий-від фізіологічних особливостей дитини, 

третій - спрямований на розвиток, розкриття індивідуальних особливостей дитини. 
  Визначили поняття самоспрямованості учнів- навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей.

Модуль 8.

Модуль 8.

Сьогодні ми в групах продемонстрували своїм колегам створені приклади учнівських робіт і працювали за технологією 3-2-1. Для себе з інших проектів я взяла такі аспекти:

1) вставлення ексель-діаграм у блог;

2) проведення анкетування не лише учнів та батьків, а і спеціалістів,;

3) блог можна вести  і на інших платформах, де можливостей більше;

4) блог як і презентація повинні нести в собі лише коротку, конкретну, корисну і цікаву інформацію.

Використовуючи можливості вікі, наша група провела педраду, де висловлювались думки окремих підгруп щодо складності самооцінки проектів без конкретних критеріїв та шляхів вирішення цих проблем. 

Крок 4. Класифікація інструментів оцінювання дала змогу, мені,  розглянути вже розроблені форми оцінювання блогів, вікі-статей, презентації. На їх основі, я розробила форму для самооцінки власного проекту, де учні ставлять певну кількість балів після проходження певного етапу проекту. 

Контрольні списки ведення блогу, вікі-статті, презентації допомогли визначитись на якому етапі проект, які деталі потрібно відредагувати, доробити чи додати. 

Складне-стало доступним. 

Модуль 7.

Модуль 7.

                Створення прикладу учнівської роботи
Сьогодні тренінг почався з дитячої гри "Бибити бом", де учителі відігравали різні ролі: тостер, міксер, Джеймс бонд, слон. По перше це сприяло позитивному психологічного настрою на роботу, по друге - нас плавно підвели до основної діяльності в модулі: вжитись у роль учня.

Отже, Я-учень!

Учитель поставила переді мною задачу "Знайти, де зустрічаються в моєму місті  назви англійською мовою" 

...
Діяльність учня буде описана у його блозі.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені навчитись працювати з Веб-документами, які  дозволяють учасникам спільно вводити до них потрібні відомості та їх редагувати з різних комп’ютерів, що знаходяться в мережі Інтернет. При цьому всі, кому надано відповідний доступ, можуть одночасно змінювати цей документ. Сайти для спільної роботи з документами надають можливість створювати та редагувати текстові документи, мультимедійні презентації та електронні таблиці.

Модуль 5
Сучасний світ не можливо уявити без Всесвітньої мережі та інформації яка доступна кожній людині. Найчастіше використовуються для пошуку в Інтернеті такі популярні пошукові системи, як www.google.com, www.yahoo.com, www.yandex.ru. Коли учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях. Проте, я, як вчитель, повинна пояснити учням про використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних ресурсів. 

   При складанні дослідницьких проектних завдань важливо зробити їх такими, щоб вони не спонукали учнів до плагіату, щоб учні не намагалися «списати» результати досліджень з раніше зроблених іншими дослідницьких робіт. Неприпустимо створювати в дітей поняття про наукову діяльність як про компіляцію чужих думок. Учень повинен виробити й представити власну точку зору на джерела інформації, визначити мету дослідження і його методику. Для цього дослідження мають бути наближені до життя учнів та місцевої спільноти міста, села, району.